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教育论文范文-小学科学教学中学生动手能力的培养

时间:2021-06-25 14:36:43

教育论文范文-小学科学教学中学生动手能力的培养

摘要:培养学生动手能力,不仅能够对学生的科学知识学习起到有效帮助,还能对学生的思维发展、综合实践能力形成等方面起到引导推动作用,让学生整体学习过程更具实效性,以及可获得更多体验感受。所以教师需要对科学课程加以分析,确定好实践内容,以采取对应的手段培养学生动手能力。本文就小学科学与学生动手能力作出分析,提出几点建议,以供参考。

关键词:小学科学;动手能力;培养策略

小学科学中大多数知识内容均源自日常生活,整体学习难度相对较低,但小学生所接触的事物有限,很多知识内容对于学生来说只能了解到表面意思,对该知识的深层含义或相关现象的形成原理却并不了解。所以为了帮助学生真正掌握知识,并实现对知识的合理运用,还需要教师加强教学改进,加大实践教学力度,通过培养学生动手能力的方式提高学生的学习实效性。

一、更新教学观念,评估学生需求

现阶段很多教师会让学生把大量的时间都用于理论知识的理解学习上,学生在知识学习后并没有得到相应的知识运用机会,这种情况下学生虽然在短期内能够掌握知识,但在长期生活中却难以真正将知识转化为实际能力。所以教师首先需要做的就是对科学课程标准及教学要求重新进行了解认知,意识到培养学生动手能力、提升学生综合素养的重要性[1]。这样才能形成正确的教学观念,为后续各项教学工作的开展提供基础保障。其次教师应对班级学生的各项基本情况展开细致调查与评估工作,采取的方式需要根据调查评估内容所决定。如学生的学科学习能力水平,可借助分析考试成绩、课堂表现等方式进行[2]。学生的兴趣、个体需求等,可利用开展互动交流会、组织匿名小纸条传递活动等方式进行。考虑小学生表达能力等相关能力较弱,教师还可与学生家长开展沟通工作,以更全面地了解学生需求。在整体调查评估过程中教师应保持友好、客观和平等的态度,这样所获得的结果才更加可靠真实,才能为优化教学方案提供有效依据。另外,教师需注意培养学生动手能力,不仅需要对教学内容进行改进调整,还需要正确选择教学手段,既满足学生需求,又可保护学生安全,避免学生参加一些风险性较强的实践活动。


二、应用多媒体教学,增强学生动手操作积极性

在培养提升学生动手能力前,需要学生能够对科学知识和实验活动形成较强的好奇心和实践积极性,才能让学生全身心投入到实践活动中。比如在学习《地球内部运动引起的地形变化》知识内容时,主要指导学生能够对一些自然现象进行了解,掌握基础的避震自救方法等[3]。但地震等自然灾害并不是存在于学生的日常生活中,很多学生也只是通过电视新闻等途径简单了解过地震、火山等知识点。所以基于这种情况,教师可事先制作或下载有关该课时内容的图片和视频,让知识变得动态、形象,学生在观看中对地震的形成、火山的形成等方面基础知识进行接触了解,有助于增强学生对课时知识内容的好奇心和探索欲。这时教师可顺势引出实验,将事先准备好的橡皮泥、塑料泡沫等实验用具拿出来,带领学生一同完成地球板块运动模拟实验。这种方式能够让学生以集体的方式,在教师的主导带领下对科学实验先进行初步接触,通过简单的操作和思考培养学生的动手意识,为后续的能力发展做好基础准备。

三、实施小组合作教学,提高学生动手能力

     给予学生自主学习的空间和动手锻炼的机会,才能对学生提高自身的动手能力有积极帮助[4]。比如在点亮小灯泡科学实验学习时,教师以事先了解的学生情况为基础,综合多方面因素实行分组操作,保证各个小组的整体能力、小组内部学生的能力,性格,性别、各小组人数等方面条件都具备较强的合理性。在小组划分后,一定要询问学生,对小组名单有异议的学生可表达自己的想法,教师根据具体情况作出调整,这样才能突显学生的主体地位。教师先将该实验的基础操作步骤、所需的实验器材等知识内容进行讲解,可配合PPT课件先示范实验流程。之后学生就可以按组完成相应的科学实验活动,在此过程中每一位学生都拥有动手操作的机会,包括实验器材的检查、安装以及实验具体操作等。为了考察学生的动手能力和整体知识的掌握运用情况,教师可加入游戏比赛机制,看一看哪一组所做的小灯泡实验更加准确合理。在实验过程中尽可能让学生自主操作,在遇到困难小组内部讨论无法解决的时候,教师可进行指导。在实验结束后可让各小组进行实验汇报交流,并开展相应的互动评价环节,对完善学生知识体系、增强学生团队意识以及提高学生动手能力都有积极帮助。

四、科学教学与生活有机结合,推动学生全面发展

大多数知识都与社会生活有密切联系,除了通过模拟实验、课堂实验等方式锻炼学生的动手能力外,还应将课堂学习延伸至实际生活,利用生活实践让学生得到更好的教育。①阳光下影子实践活动。教师可设置多个问题,如人、事物的影子是由何而来?为什么中午的影子和下午的影子长度不同?学生在课后可自由组成不同人数的小组展开实践调查,在动手操作和实际观察中找寻问题的答案,理解更多的科学知识。②生活静电实践活动。对静电原理知识先进行基础讲解,与学生共同探讨交流一些静电现象,如冬季脱毛衣所产生的响声,梳头发时飞起的头发等。在掌握原理,获取知识后,教师可让学生在课后与家长一起找一找还有那些生活静电现象。在此过程中教师需要正确引导,帮助学生分辨静电和电的区别,以避免学生受到伤害。③环境保护实践活动。教师可设置多个有关环境保护的活动,如变废为宝、垃圾分类等。让学生在动手操作过程中,学会循环利用资源,增强对环境的保护意识,以提升自身的综合素质。

结语:综上所述,小学科学与生活关联性极强,培养学生的动手能力对其知识学习、综合素养提升以及个人发展至关重要。所以教师需要更新教学态度,以学生为主体,借助不同教学方法,让学生从多方面对科学知识进行掌握运用,逐步提高动手能力。

参考文献:

[1] 毛小园. 小学科学教学中学生动手能力的培养分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2020(6):26.

[2] 王德领. 小学科学教学中学生动手能力的培养探讨[J]. 天津教育(上旬刊),2019(12):124-125.

[3] 潘多. 小学科学教学中学生动手能力的培养分析[J]. 中华传奇,2020(22):56.

[4] 罗智. 小学科学实验教学中学生动手能力的培养分析[J]. 魅力中国,2020(9):75-76.

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